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实践,竞争,探索,共享—文学与传媒学院教师靳开宇将创新带入课堂-绥化学院

发表于: 2019-10-18 14:36:52
 

<?xml:namespace prefix="st1" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />122下午,文学与传媒学院2010级社会语言学课进行了一场精彩的调查报告答辩。答辩的团队以“黑龙江卫视创办方言类娱乐节目可行性调查”为主题,讲述了调查团队的发展历程、调查方式、经过,并展示、讲解调查报告,台下9人评审团一边仔细聆听,一边在计分表上打分。“请结合社会语言学和报告内容为黑龙江卫视设计一档方言娱乐节目,说出节目的环节。”有同学针对调查报告的内容抛出了几个难题。经过讨论,答辩的同学镇静地阐述了设计方案,结合方言与交际的知识解释了该方案的意义,精彩的答案搏得了阵阵掌声。<?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

这场酷似毕业生毕业论文答辩的活动是社会语言学课创新的一个环节,今年10月社会语言学开课以来,文学与传媒学院教师靳开宇进行了一次大胆的教学改革。“我想带给大家一个全新的课堂,一个以你们的活动为主体的课堂,让你们在我的课上不仅学到知识,还能获得团队精神、应变能力、阅读习惯,让社会语言学成为你们终生难忘的课程。”第一堂社会语言学课上,靳开宇对同学们说。这是一门选修课,经过近两个月的教学,靳开宇老师达到了她最初的目的,这个充满创新的课堂让每一位同学都乐在其中,享受着成长和收获的喜悦。

学以致用,实践育人

社会调查是这一门课最重要的环节,靳老师把有对外汉语、新闻编播等专业共130人的课堂分成11个小组,每个小组有一个自选的调查项目,同学们根据兴趣,结合专业特色进行选题,“绥化市自闭症儿童康复中心开设情况调查”、“黑龙江卫视创办方言类娱乐节目可行性调查”、“我校60周年校庆拍摄宣传片策划”……调查的主题多种多样,但都围绕一个主旨:将社会语言学知识应用于实践。同学们要利用一个多月的时间进行调查,撰写调查报告,在课堂上模仿毕业论文答辩现场进行答辩,各组长组成的评审团为答辩小组评分。靳老师认为,社会语言学是一门与社会交际紧密相连的课程,现代社会也更需要应用型人才,因此要将知识融入实践,让实践巩固知识,做到学以致用;而现场答辩的环节是对学生应变能力和表达能力的锻炼,同时也让他们提前感受一次毕业论文答辩现场的氛围。

竞争上岗,自由选择

组长是每个小组开展活动的领导者和策划者,是社会语言学课堂上的重要角色,在组长的选择上,靳开宇老师有她特别的办法—竞争上岗制。想当组长的同学须在课堂上发表演说展现自己的实力以吸引同学加入自己的小组,只有招募到足够的组员才能形成自己的团队。这样既能让同学们选到心仪的组长,又能保证选出优秀的领导者以组织小组的每一项活动。小组组长杨木琳感到很兴奋:“这个方式特别刺激,像参加选举一样,我用唱歌的形式来吸引组员,告诉大家我是敢于表现的人。”最终,她招募了10名组员,成功建立了自己的小组。

将竞争上岗制带入课堂是靳开宇老师在教学中常用的模式,她认为,学生在良性竞争中能更快成长,将锻炼的效果最大化。

探索求知,共同教学

在社会语言学课常常可以看到这样的景象:学生在讲台上讲解课程内容,老师与同学们一起听课。这是靳开宇老师为了激发学生的求知欲,培养探索精神,而特别设置的环节,她从每章课文中选出知识要点最集中的一节,制定一个小组进行授课,小组成员必须提前查资料、备课,在课堂上为同学们传授知识,靳老师则在一旁进行补充、修正。第二小组接到的课题是“中国社会语言学的发展历程”,为了讲好课,他们几乎将图书馆所有相关的书籍都看遍了,主讲人盛武楠说:“老师的这个安排让我感受到了巨大的责任,这份责任促使我去自学、去探索,经过一轮讲课,我感觉这些知识都牢牢印在我的脑海里了。”

共享知识,享受阅读

社会语言学是一门选修课,没有固定的教材,靳开宇老师弥补并利用了这一点,鼓励学生自主阅读相关书籍,并在课前用幻灯片详细介绍这本书,分享阅读心得,截至12月,已有5本社会语言学书籍走进了大家的视野,课堂中形成了良好的知识共享氛围,凡是被推荐的书籍,同学们都纷纷去图书馆借阅。这样的氛围正是靳老师想要的,她希望同学们能在共享知识中增加学术上的交流,享受阅读的乐趣。

这次教学模式的改革得到了领导和其他老师的赞同。文学与传媒学院院长林超然表示,这样一种新异的教学形式显然极好地突出了学生的主体地位,一方面在竞争、参与的氛围中完成了知识学习,最大可能地调动了探究的积极性;一方面在合作、分享的理念下实现了应用能力演练,同时注意到了创新意识培养。整个教学过程,不失为一种有效、有益的尝试。(记者 铁晓蓓)

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